慢读会NO.35:教育技术学小抄

摘要: 如题

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读友:大友

书名:教育传播与技术研究手册

教育技术学小抄35

系统观

系统观之教学设计部分

“系统”这一概念是IDHPT的共同基础。

系统被定义为:因某一一目标而聚集在一起的元素和关系的集合体。

例如,汽车组装车间,车间由一系列元素构成(如人、机器、过程等),这些要素集合起来共同完成那些运向世界各地分销商的汽车的组装。

系统观包含以下三个基本特征:

1.整体性。系统观囊括系统内的所有元素——既包括有形的元素(人、建筑和机器),也无形的元素(工作流程、组织文化、公司耐政策以及安全规章制度)。并且,系统并不是所有要素的简单叠加。例如,在汽车组装车间中,人们离开机器无法组装汽车,机器离开人也无法生产汽车。

2.关联性。系统观更加注重要素间的相互作用而不是单个要素本身。系统内有形形和无形要素间的相互影响是复杂的、动态的、相互依赖的。整个系统内的任何一个要素所发圭:生的细微变化将影响系统内的其他要素,且各要素间相互作用的结果是不可预测的。例如,在产,在汽车组装车间中,新设备的引进将改变工作流程、组织文化和安全规章制度。

3.嵌套性。大的系统是由若干小的系统构成的。比如:建筑物是汽车组装车间的子系统之一,又由照明、供暖和通风等子系统构成。汽车组装车间本身是一个汽车制造公司的子系统,汽车制造公司是工业的子系统,而工业又是国家和全球化经济的一部分。

ID和HPT尽管都源于这种系统观,但是却拥有着不同的系统。

ID将其应用于“教学系统”,HPT则将其运用在更宽广的“绩效系统”。尽管两种系统均具有上述三个基本特征,但是二者的目要素均不相同。

ID所开发的教学系统,其目的在于促进具体知识与技能的习得。

教学系统包含以下四个相互依赖的要素:

学习者——参加学习的个体的特征 

目标——学习者需要习得的知识与技能

方法—一用来帮助学习者学习的方法

评价——用于确定学习已发生程度的方法

其他还有迪克--凯瑞模式(行为主义指导下的模式)、斯密斯和雷根的教学设计模型(以学为主的十个环节),加涅的九大教学事件,梅瑞尔的首要教学原理等,虽然具体元素的构成不同,但是都有着共同的目标---那就是帮助学习者掌握知识和技能,促进学习者一些态度情感价值观的改变。

与教学设计聚焦于教学系统不同,人类绩效技术聚焦于绩效系统的开发,提提升组织和工作场景下的一致性绩效水平。

对于绩效技术的系统观,明天继续阅读并做小抄……

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